مكتبة القسم ودورها

[img][/img]

ولكن ترجمة هذه المذكرات على مستوى الواقع مستحيل، لأن أقسام المجموعة تفتقر إلى خزانات، زيادة على الاعتداء الذي تتعرض إليه في العطل ويتمثل في التخريب والسرقة، وتخريب تجهيزاتها.
4- أهداف مكتبة الفصل المدرسية:
تتلخص أهداف مكتبة الفصل في:
- خدمة المنهاج الدراسي والدروس اليومية. وإثراء المواد الدراسية. وتعويد المتعلم على المطالعة. وتمكينه من امتلاك قدرات ومهارات عقلية.
- مساعدة على إجادة تقنية التعلم الذاتي، والاستقلال من المدرس في مجال التنقيب عن المعرفة، وعلى سن استغلال أوقات فراغه، واكتساب مبادئ البحث عن الكتاب .
- انفتاح المؤسسة التعليمية على المجتمع، والمساهمة في التكوين المستمر للمدرسين، وتربط علاقات بين مختلف الجهات .
- العمل على توسيع دائرة معرفة التلميذ بالمؤلفين والناشرين، ويصبح ذا خبرة بعالم الكتب والطباعة. ويتعلم كيفية الاستعانة بالفهارس والعثور على المعلومات. ويكتسب نوعا طيبا من السلوك في المكتبة.
5- الدور التربوي لمكتبة الفصل المدرسية:
إن وجود المكتبة المدرسية في المؤسسة أمر ضروري لأن المعارف تتطور وتتجدد، وتعتبر المكتبة مركز إشعاع ثقافي، والنشاط الفكري بالمدرسة. فهي تخلق فيه الميل إلى البحث والتدريب المستمر على الإطلاع والاعتماد على النفس دون الالتزام بالمواضيع الدراسية المقررة. بل إنها تعمل على تغذيتها:<< فالمكتبة مختبر القراءة. وهي المكان الذي يتعلم فيه التلاميذ كيف يستخدمون الكتب كأدوات، وذلك باستغلالها في البحث والتنقيب>>[3] (http://www.dafatir.com/vb/newthread.php?do=newthread&f=90#_ftn3).
كما أن مكتبة الفصل مكان للمطالعة، والتثقيف. حيث إن التربية والتعليم والتكوين لا تقف عند مرحلة دراسية معينة. فمقياس التعليم يكون أحسن النتائج بواسطة شتى أشكال أساليب التعلم الذاتي، وعليه فالمؤسسات التعليمية لن تكون قادرة على القيام بمهام التربية وحدها أبدا. فالتربية عملية جماعية تشارك فيها المدرسة والمجتمع، ومن هنا تستمد المكتبة أهميتها. فهي ليست نشاطا موازيا - كما يظن البعض- بل هي مجال تكويني ، تربوي لا غنى عنه .
ويتجلى دورها التربوي في تنمية القدرة اللغوية لدى المتعلم. إذ يرتبط ذلك بكمية المعلومات والمعارف التي يكتسبها كما تساهم في بناء المعجم الأساسي للتواصل الذي يظهر في القدرة التلميذ على التعبير شفهيا، وبتلقائية.
6- دور الأسرة وجمعية الآباء وأولياء التلاميذ في تفعيل المكتبة:
دور جمعية الآباء في تزويد المكتبة المدرسية، وتنميتها وتفعيلها كبير. وذلك بتوفير الشروط المادية الضرورية، وإغناء المكتبة بالحاسوب، وآلة للاستنساخ، وتلفاز وفيديو أو فيديو الأقراص المضغوطة. والعمل على خلق تواصل ما بين المدرسة والأسرة، وربط شراكة وعلاقات مع جمعيات أخرى، ومع دور النشر والكتاب. كما أن الأسرة دورها خطير في جعل التلميذ يقبل، أو يعزف عن المكتبة والكتاب.
وتعمد الأسرة إلى اقتناء الكتب، والجرائد، وتعويد الطفل منذ الصغر التعامل مع الكتاب . كما تسن عادة كتاب للطفل كلما عمل عملا جيدا، أو حصل على نتائج جيدة وبهذا يكون دور الأسرة إيجابيا وفعالا في تنمية المكتبات وازدهارها.
7- مصادر تزويد مكتبة الفصل المدرسية وأنواع مقتنياتها:
يتم تزويد مكتبة الفصل المدرسية بالكتب الجديدة، والتي تساهم في تنشئة التلميذ من:
- ميزانية المؤسسة- إن كانت- في الجانب المخصص للكتب والمراجع، والوسائل التعليمية.
- دعم الجهة الوصية وآباء التلاميذ، والأساتذة، وجهات أخرى خارجية، والجمعيات الثقافية، ودور النشر ، والمكتبات العامة، والجماعات المحلية، والأسرة، ومكتب تنمية التعاون المدرسي، والتعاونية المدرسية، وتعاونية القسم.
أما المقتنيات فهي:
- المواد المطبوعة: وهي المواد التي توفر مواد القراءة، وتعتمد الكلمة المكتوبة .
- المواد غير المطبوعة: وهي الأوعية، والأجهزة التي تختزن المعرفة أوتنتجها .
8- واقع مكتبات الفصل المدرسية، والصعوبات التي تعترضها:
إن مكتبة الفصل المدرسية كواقع تصطدم بكثير من الصعوبات ومنها:
- اعتبار المكتبة عند الكثير نشاطا موازيا وترفا يمكن الاستغناء عنه .
- التذمر العام ، وانتشار ظاهرة العزوف عن القراءة .
- الحالة الراهنية لنظامنا التربوي، وهياكله.
- انعدام المكان الصالح لإقامة مكتبة الفصل .
- الاعتداء والسرقة التي تتعرض لها أحيانا كثيرة المدرسة والأقسام التعليمية.
- جهل الأستاذ بأساليب تسيير مكتبة الفصل ، وعدم تلقيه أي تكوين في هذا المضمار.
- غياب اهتمام جمعية الآباء بمصلحة التلميذ الثقافية، وانحسار مهمتها في الإصلاح والترميم .
- غياب الوسائل المغرية والمحفزة التي من شأنها إثارة المتعلمين لتكوين مكتبة الفصل.
- عدم وجود فكرة جمع الكتب المتوفرة في مكتبات الأقسام بالمؤسسات التابعة للمقاطعة التربوية لإنشاء مكتبة مدرسية خاصة بالمقاطعة.
9- التصور ا لنموذجي لمكتبة الفصل:
حتى تكون مكتبة الفصل حقيقية وتؤدي دورها على أحسن وجه. لا بد أن تتوفر على :
- مكان أو فضاء خاص بالمطالعة، بها كراسي وطاولة خاصة بالقراءة، وركن تعلق به إعلانات ، وأخبار عن الأنشطة الموازية المدرسية، وأهم البرامج التلفزية ذات الطابع الثقافي والتربوي، والوثائقي. بالإضافة إلى آلة تسجيل لتوظيف الموسيقى الهادئة.
- كما يجب أن يتوفر في الفصل في ركن من أركانه حاملة لخزانة الفهرس البطائقي، مع وجود صندوق الإعارة. وحاملة المجلات والكتب. وصندوق خاص ببطاقات التلاميذ.
- رف تصنف به الكتب حسب المواد،
- إيجاد آليات وأدوات عمل مثل: أصدقاء المكتبة، والجريدة الجدارية، والتربية التشكيلية.
- بطاقة تسجيل الكتب مسجل عليها: رقم الترتيب- رقم التسجيل- تاريخ التسجيل- عنوان الكتاب- المؤلف- المترجم- دار النشر- تاريخ النشر- ....


[1] (http://www.dafatir.com/vb/newthread.php?do=newthread&f=90#_ftnref1) - حشمت،(قاسم)، مدخل لدراسة المكتبات وعلم المعلومات، دار غريب للطباعة والنشر، القاهرة، 1990، ص: 30

[2] (http://www.dafatir.com/vb/newthread.php?do=newthread&f=90#_ftnref2) - المملكة المغربية، وزارة التربية الوطنية، المكتبة المدرسية في خدمة التعليم، إعداد أحمد رضاوني والزهراء مبروك. ص: 23

[3] (http://www.dafatir.com/vb/newthread.php?do=newthread&f=90#_ftnref3) - محيريق، (مبروكة)، المكتبات المدرسية، المنشأة العامة للنشر ، طرابلس، ليبيا،1985، ص: 179.